Знакомство со слоговым и звуковым строением слова

Ознакомление детей старшего дошкольного возраста со слоговой структурой слова Детский сад

знакомство со слоговым и звуковым строением слова

В процессе ознакомления со звуковым строением слова необходимо сделать звучащее слово объектом специального наблюдения и. Конспект занятия по ознакомлению детей со слоговым строением слова « Знакомство со слогами». И необходимо знакомить детей со звуковой стороной слова, самыми Цель : развивать активность ребёнка при знакомстве детей со.

На начальном этапе для анализа предлагаются слова из трех звуков: В процессе их анализа детям напоминают о наличии в языке гласных и согласных звуков. Дети находят в анализируемых словах гласные звуки и заменяют нейтральные фишки на красные. В дальнейшем детям напоминают о делении согласных звуков на мягкие и твёрдые.

Твёрдые звуки дети обозначают синими фишками, а мягкие — зелёными. Таким образом, теперь при составлении схем слов дошкольники пользуются фишками трёх цветов, а фишки нейтрального цвета более не используются. Используются слова типа весы, коса, мята, муха и др. К концу подготовительной группы дошкольники должны уметь анализировать любое предложенное слово; различать гласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки; свободно ориентироваться в звуковой структуре слова; подбирать слова по предложенным моделям.

Таким образом, звуковой анализ проходит в своем формировании следующие стадии: Таким образом, к школьному возрасту ребёнок должен научиться осуществлять все операции фонемного анализа в уме во внутреннем плане. Однако, в настоящее время достаточно много детей обучают чтению по методикам, основанным на зрительном восприятии слов, букв и слогов, а не на фонемном анализе.

Такие дети могут читать достаточно бегло, однако при этом часто затрудняются при прочтении малознакомых и незнакомых слов, трансформации слов при перестановке в них звуков и непосредственно выделении тех или иных звуков в словах.

Между тем, работать с цветными фишками для обозначения звуков таким детям сложно и неинтересно, так как они уже достаточно хорошо производят различные операции с буквами. Научить детей сначала определять первую букву в словах, а затем называть звук, который обозначается этой буквой; дать детям понятие о начале, середине и конце слова.

Научить определять сначала позицию буквы, а затем и позицию звука в слове; научить детей определять количество звуков в слове. Показать соотношения между количеством звуков и букв в словах. На данном этапе дети выполняют задания типа: Поменяй местами первый и последний звуки в слове ток, какое слово у тебя получилось? Далее приведём ряд упражнений, которые можно использовать при формировании фонемного анализа у детей, обучавшихся чтению на основе зрительного восприятия.

Назови первый звук в словах, которые ты прочитал, подчеркни слова, которые начинаются с гласного звука красным карандашом, а с согласного — синим: Впиши буквы, обозначающие эти звуки в соответствующие клеточки. Прочитай слова, которые у тебя получились.

знакомство со слоговым и звуковым строением слова

Впиши буквы, обозначающие эти звуки, в соответствующие клеточки и прочитай предложения. Используя красный и синий карандаши, раскрась схемы слов. Цифра около картинки обозначает звук в ее названии, который тебе надо отгадать. Напиши буквы, обозначающие эти звуки, в соответствующие клеточки и прочитай слова. В конце статьи сформулируем рекомендации для педагогов и родителей, способствующие гармоничному, быстрому и качественному формированию у детей навыков звукового анализа, перешифровки графемы в фонему и фонемного синтеза, а значит ускоряющие процесс становления аналитико-синтетического чтения у детей: Необходимо поддерживать интерес ребенка к занятиям, используя доброжелательную обстановку, четкие понятные ребёнку инструкции, игровые приёмы и красочные пособия.

Выигрывают те, которые ответят, какие два слова получились сос, на, чай, ка, вес, на, ка, мыш, бан, ка, ла, ска, ни, тка и. С целью развития умения составлять и прочитывать слова со сходными слоговыми структурами, а также умения подбирать слова по одному данному слогу можно проводить игры "Точка", "Отгадай слово", "Собери слова".

Логопед предлагает детям добавить к слову точка свой слог так, чтобы получилось новое слово веточка, кисточка и. Игра идет как соревнование. Выигрывает ряд, который быстрее всех правильно составит слова. Логопед пишет на доске слог -ва. Дети по очереди подходят к доске и прикладывают свою карточку к слогу, чтобы получилось слово и прочитывают.

В работе по ознакомлению дошкольников со слоговой структурой слова необходимо познакомить их с понятиями "начало" и "конец" слова. На графическом изображении слова полоске логопед демонстрирует протяженность слова - произносит слово и ведет указкой по полоске коорооваа.

§ 7. Ознакомление со звуковым строением слова

Затем спрашивает, какой слог слышится в начале слова, в конце слова. То же задание затем используется и с последним слогом. Знакомство с началом и концом слова предваряет работу по ознакомлению дошкольников с понятием "ударение" в слове. Умение слышать ударный слог, выделять ударение в слове важно не только для подготовки детей к обучению чтению и письму, но и для последующего усвоения языка в школе например, правописание безударных гласных.

Логопед обращает внимание детей на то, что слоги в словах звучат неодинаково - один из слогов произносится более протяжно. При проговаривании слова "мама" он умышленно усиливает голосом и более протяжно произносит первый слог, задерживая указку в начале графического изображения слова и более отрывисто - второй слог.

  • Конспект занятия по ознакомлению детей со слоговым строением слова «Знакомство со слогами»
  • Дидактические игры по ознакомлению дошкольников со звуковой стороной слова
  • Ознакомление со слоговым и звуковым строением слова

Указка почти не задерживается на второй половине слова, то есть прикосновение указки соответствует длительности звучания слогов. Повторив слово несколько раз, логопед просит детей точно так произнести. Далее можно провести несколько игровых упражнений. Предложить детям найти ударение в своем имени, придумать двусложные слова с ударением на первом слоге, на втором слоге.

А произносим мы звуки ртом. Наш рот домик звуков. В домике этом красные двери, Рядом с дверями - белые звери. Любят зверюшки конфеты и плюшки. В каждом есть дверь и даже не одна. Первая дверь - губы, вторая - зубы. Этото звук произносим губами. Этот звук тоже произносится … губами. Посмотрите, куда прижался наш язычок? В домике есть потолок. Поднимите его за верхние зубы и постучите д-д-д.

Обязательно нужно в игровой форме побуждать детей думать над словом, проявлять интерес к словесному поиску. Уже в средней группе мы с детьми выделяем слова с заданным звуком. Какой же звук в этом стихотворении жужжал? Давайте вместе прочтем это стихотворение, послушаем в нем звук ж? А кто хочет сам прочесть стихотворение, но так, чтобы мы все услышали звук ж? А в каких же словах в этом стихотворении живет звук ж?

§ 7. Ознакомление со звуковым строением слова

Ты все шуршишь не спишь. Мышонок шепчет мыши Шуршать я буду тише. Или Лежебока рыжий кот Отлежал себе живот Кушать хочется Да лень ворочаться Вот и ждет рыжий кот Может чашка подползет. А потом можно усложнить задание. Какого звука не хватает? А затем задания усложнить, не показывая картинок …ак мак, лак, так, бак, рак и. Приходит письмо от Петрушки. Догадайтесь какие слова задумал Петрушкка? Сейчас я нарисую на доске дом, но не весь, а только стену.

Вы будете мне называть части дома, которые нужно нарисовать, чтобы получился дом. Можно сделать вокруг дома двор и посадить цветы, деревья. В доме поставить мебель. Все эти игры увлекают детей и развивается фонематический слух, представление и восприятие. В средней группе я познакомила детей с предложением и словесным составом предложения.

Прежде всего дети должны понять, что речь складывается из предложений и научиться выделять предложение из потока речи.

Учим ставить в слове ударение. Обучение грамоте.

Например, знакомство с предложением по сказке: Выросла репка большая - пребольшая. Стал дед репку из земли тащить. Мы рассказали начало сказки. Мы сказали три предложения.

Конспект занятия в старшей группе детского сада "Путешествие в сказочный лес"

Когда мы рассказываем о чем- нибудь, мы говорим предложениями. Например ставлю муляжи грибов. Ребенку даю корзинку и на ушко говорю, что должен делать ребенок. Оля собирает грибы имитация - Что делает Коля? Коля собирает ягоду Картинка - А что делает белка? Оля, Коля, Катя подойдите ко. Оля станет словом белка.

знакомство со слоговым и звуковым строением слова

Коля словом - грызет. Оля скажет свое слово и даст руку Коле. Коля даст руку Кате и произнесет свое слово. Если слова дружат и помогают нам что —то узнать, значит мы сказали предложение. А если я скажу: Это просто слова, их нельзя назвать предложением.

Ознакомление со слоговым строением слова и предложением таблица и схема

Составьте из них предложение? Какое предложение можно составить из этих слов? Сейчас слово лиса уйдет. Слова разбежались, и нет предложения.